Tecnologías emergentes en Primaria

Tecnologías emergentes en educación primaria y secundaria: el Informe Horizon 2011

Escrito el 19 septiembre, 2011 por Observatorio

El instituto de las Tenologías Educativas ha publicado una traducción resumida del Informe Horizon 2011, edición K-12, elaborado por el New Media Consortium (NMC), el Consortium for School Networking (CoSN) y la International Society for Technology in Education (ISTE) y centrado en la Enseñanza Primaria y Secundaria. En esta edición (disponible en PDF) se analiza el potencial impacto de las tecnologías emergentes en la educación y se identifican aquellas de próxima implantación, permitiendo conocer las tendencias de los próximos años.
En un año o menos:

• Informática en la nube, que hace referencia al almacenamiento de los recursos en servidores remotos, en contraposición al uso del disco duro del ordenador en que trabajamos o de servidores propios. Si bien esta tendencia, que se está extendiendo también en el consumo de bienes culturales, ya se había inaugurado con el uso en las aulas de recursos como YouTube, Picasa, Google Docs y otros servicios similares, el ahorro económico y en tiempo de trabajo parecen ser las razones que la consoliden a corto plazo. Un ejemplo es el programa Primary Access, un conjunto de herramientas gratuitas para profesores y alumnos.
• Informática móvil. El éxito de los smartphones entre los estudiantes de secundaria de los países desarrollados y la introducción de las tabletas en el aula representan una convergencia de tecnologías única. Programas como WildLab experimentan ya con el uso de dispositivos móviles y la tecnología GPS en el aprendizaje.

De dos a tres años:

• El aprendizaje basado en juegos se basa en la premisa del impacto del juego en el desarrollo cognitivo. Juegos digitales educativos, juegos en línea o para dispositivos móviles y la posibilidad para los alumnos de participar en su diseño son alguna de las opciones para hacer del aprendizaje una diversión.
• Los centros de educación primaria y secundaria comienzan a desarrollar contenidos abiertos, que pueden ser utilizados por cualquiera, a imagen del mundo académico. Se trata de un tema de responsabilidad social que contribuye a la educación de los alumnos en valores. Licencias de propiedad intelectual como Creative Commons vienen a resolver los problemas legales del Copyright (que reserva todos los derechos al autor) cediendo algunos derechos (de uso, por ejemplo).

De cuatro a cinco años:

• Las analíticas de aprendizaje se basan en la interpretación de datos generados y recopilados por los estudiantes en exámenes, tareas y otras actividades escolares con el objetivo de evaluar su evolución académica, permitiendo predecir futuros resultados y detectar problemas, pero también evaluar programas educativos. Algunas herramientas para elaborarlas son Mixpanel, Userfly o Gephi.
• Entornos de aprendizaje personal (PLE) o sistemas para permitir el aprendizaje autodirigido y grupal, diseñados en torno a objetivos. De esta manera, el propio estudiante ejerce un mayor control sobre su educación. Los PLE se encuentran aún en fase de desarrollo conceptual, aunque ya hay iniciativas como Colorado Libraries 2.0.

Importancia de las Tics

IMPORTANCIA DE LA TECNOLOGÍA EN EL AULA DE CLASE

La tecnología en el aula es muy importante ya que esto les permitirá a los estudiantes a desarrollar sus destrezas tecnológicas en el aula de clases. Esta tecnología, en la actualidad es uno de los mejores recursos para la enseñanza, además de ser muy atractiva para niños y niñas de la primera etapa de educación básica, porque le permite al docente reforzar en ellos muchos de los conocimientos como por ejemplo la lectoescritura.

En la actualidad se están introduciendo las TIC en todos los centros educativos, teniendo como meta principal colocar aunque sea una computadora por aula. Cabe destacar que en el nuevo currículo han introducido aspectos como el uso de las TIC, acercamiento a la producción audiovisual entre otras.

Se puede notar la conciencia progresiva que se ha tomado en relación al uso moderado de los medios audiovisuales y de la tecnología de la información y comunicación.

Como futuros educadores recalcamos la importancia de las TIC y le hacemos un llamado a todos los docentes, en actualizarse con relación al buen uso de esta herramienta tecnológica, para que así su función didáctica del proceso de enseñanza este a la par de esta innovación.

Es de gran relevancia destacar que si nos ponemos a observar hoy en día los jóvenes saben mas de la tecnología que los mismos docentes, pues ellos pasan gran parte de su tiempo dándole uso a las mismas, por otro lado los educadores deben buscar la manera de saber darle el uso adecuado a la tecnología e incrementarla en el aula de clase, ya que seria de gran utilidad y eficacia para la realización de una determinada clase, y resultaría para los alumnos una enseñanza muy didáctica y eficaz.

Es por ello que el docente debe prepararse adecuadamente para que los conocimientos que ellos van a impartir a los alumnos, sean recibido de una manera eficaz para así lograr el objetivo deseado con gran plenitud. 

90.5 Radio Kids, tu primer radio

17 años con vos y tu familia

Es la primera y única emisora para niños y su entorno familiar de Mar del Plata, Provincia de Buenos Aires, Argentina, ubicada en calle Alvarado 2164 de Mar del Plata teléfonos 0223 493-0023 491-9050, una de las pocas radios en el mundo íntegramente dedicada a los más chicos, toda una programación de 24 horas diarias exclusiva para ellos y su grupo familiar.


Comunícate con nosotros al :
0223 4930023 - 4919050 prensa@fmkids.com

Radio Kids fue galardonada desde el año 1995 a la fecha con dos Faro de Oro, una Gaviota de Oro, cinco premios de Radios Alternativas y otras menciones por su labor comunitaria hacia los niños.
Por primera vez hay un medio alternativo para este segmento de público comprendido entre uno y quince años



90.5 RADIO KIDS es una radio educativa, recreativa, interactiva cultural y musical con la participación de los niños y su familia:

Juegos interactivos-Cultura Nacional-Noticias-Personajes-Talleres de Radio cuya participación esta enriquecida, con el acompañamiento de entidades tales como:


Naciones Unidas
Ministerio de Salud de la Nación
Movimiento Mundial en favor de la infancia
Luchemos por la vida    U.N.I.C.E.F


90.5 RADIO KIDS, ofrece en sus instalaciones un Centro Cultural con capacidad para 1000 Niños, donde se organizan todo tipo de eventos y festivales.

Este proyecto educativo cuenta con el asesoramiento de las asociaciones e instituciones más importantes del país, públicas y privadas, cuyo objetivo es el desarrollo de una niñez sana.




Nace un proyecto integrador, 90.5 Radio KIDS en Mar del Plata


En 1995 nace en la ciudad de Mar del Plata 90.5 Radio Kids con el objeto de cubrir la necesidad de los niñ@s y pre adolescentes de contar con un medio de comunicación abierto y masivo donde comunicarse e interactuar con la comunidad, integrándolos así a la comunicación radial, utilizando para ello herramientas tales como el aprendizaje, la cultura, el juego interactivo, el entretenimiento y el trabajo solidario, poniendo como eje principal la familia, el respeto mutuo, el trabajo en conjunto y el compañerismo, como así también el amor y cuidado al medio ambiente donde habitamos y las buenas costumbres.

Es la única radio infanto juvenil en el país y una de las pocas a nivel internacional con 24 horas de programación y transmisión dedicada a los chic@s y su grupo familiar, es por eso que ha sido merecedora de más de diez premios a nivel nacional y local,  siendo declarada de interés por la HCD de la Pcia. de Buenos Aires, el Municipio de Gral. Pueyrredón, la Secretaria de Deportes de la Nación y Caritas, la radio ha ganado entre otros premios, faros de oro, gaviotas de oro, premio magnificat, extensión cultural de la Universidad Nacional de Mar del Plata, Premio Radios Alternativas por su programación, artística y producción dedicada a la niñez.




Rol de la radio como educadora


Acompaña a los niñ@s en su formación con micros de salud provistos por el Ministerio de Salud de la Nación, historia, geografía, ecología, lengua, arte, derechos humanos, incentivando la lectura incorporando textos de la biblioteca del Plan Nacional de Lectura y acompañando las políticas socio educativas que tienen como propósito contribuir al fortalecimiento de las trayectorias escolares, destacando nuestras efemérides patrias y culturales ,el respeto a nuestros símbolos patrios y el buen uso del vocabulario, sumando a nuestra programación música, cuentos y leyendas de los pueblos originarios, incorporándolo y reconociendo esta cultura como propia, dando a conocer los derechos de los niñ@s y cuidando desde nuestro lugar que se cumplan y respeten, haciendo hincapié que la comunicación es un derecho humano fundamental y no el derecho de unos pocos.

Inserción de la radio en la comunidad

La radio realiza en forma conjunta con organizaciones sociales, comedores y el conjunto de los actores de la sociedad civil, eventos, colectas, asistencia escolar, coros infantiles, shows artísticos y culturales para fortalecer el desarrollo cultural y solidario de nuestra niñez.
Realiza en forma conjunta con establecimientos escolares espacios radiales para que docentes y alumnos guiados por un profesional de la comunicación lleven adelante talleres de radio, donde intervienen en su contenido, producción y posterior puesta en el aire y en vivo de un programa radial con temas diversos y de su interés.

Las TIC en la educacion y su uso

TIC y educación

El sistema educativo no puede quedar al margen de los nuevos cambios. Debe atender a la formación de los nuevos ciudadanos y la incorporación de las nuevas tecnologías ha de hacerse con la perspectiva de favorecer los aprendizajes y facilitar los medios que sustenten el desarrollo de los conocimientos y de las competencias necesarias para la inserción social y profesional de cualidad. Debe también evitar que la brecha digital genere capas de marginación como resultado de la analfabetización digital.

El saber está omnipresente en la sociedad actual, sin embargo la educación no puede sucumbir a este abuso. No debe confundirse saber e información. Las nuevas tecnologías dan acceso a una gran cantidad de información, que no ha de confundirse con el saber. Para que la información devenga en conocimientos el individuo debe apropiarsela y reconstruir sus conocimientos. Por esta razón lo primero que debe hacerse explícito es que la incorporación de las nuevas tecnologías en la educación no han de eludir la noción de esfuerzo. Los nuevos recursos informáticos pueden contribuir al desarrollo de las capacidades cognitivas de los ciudadanos, pero nunca en ausencia del esfuerzo personal.

Las tecnologías constituyen un medio como jamás haya existido que ofrece un acceso instantáneo a la información. A cada uno le toca enriquecer y construir su saber a partir de esa información y a la educación proporcionar las bases para que esto se produzca. Para que estas tecnologías estén verdaderamente al servicio de la enseñanza y del aprendizaje y contribuyan a la formación de los ciudadanos y los trabajadores que necesita esta sociedad, tal penetración tecnológica debe estar acompañada de una evolución pedagógica. Las nuevas tecnologías exigen un cambio de rol en el profesor y en el alumno. El profesor no puede seguir ejerciendo sus funciones tradicionales discursivas a la hora de instruir al alumno.

Las tecnologías de la información y de la comunicación han sido incorporada al proceso educativodesde hace unos años. Aún no existen estudios concluyentes que permitan afirmar que la utilización de los medios informáticos en la educación ha servido para mejorar los resultados académicos, sin embargo a menudo se refieren a las transformaciones obtenidas en el modo de hacer. Se ha observado que las tecnologías de la información suscitan la colaboración en los alumnos, les ayuda a centrarse en los aprendizajes, mejoran la motivación y el interés, favorecen el espíritu de búsqueda, promueven la integración y estimulan el desarrollo de ciertas habilidades intelectuales tales como el razonamiento, la resolución de problemas, la creatividad y la capacidad de aprender a aprender. Para los profesores las tecnologías informáticas han servido hasta ahora para facilitar la búsqueda de material didáctico, contribuir a la colaboración con otros enseñantes e incitar a la planificación de las actividades de aprendizaje de acuerdo con las características de la tecnología utilizada.

Estas transformaciones observadas en los procesos de enseñanza y aprendizaje se sitúan en la línea de las teorías constructivistas que preconizan estrategias de aprendizaje que hagan de los alumnos elementos activos y dinámicos en la construcción del saber.

Las barreras del espacio y del tiempo en la relación profesor-alumno  y alumno-escuela también se están viendo afectadas. La omnipresencia de la información libera la elección de los tiempos y espacios para el aprendizaje. Aunque una parte de la población escolar no tiene las facultades necesarias para ejercer esta elección, sin embargo es una característica que beneficia el desarrollo de formas de aprendizaje en la educación a distancia, la educación de adultos y en las aulas hospitalarias o asistencia a enfermos.

Uso de las TIC en educación

Las nuevas tecnologías pueden emplearse en el sistema educativo de tres maneras distintas: como objeto de aprendizaje, como medio para aprender y como apoyo al aprendizaje.

En el estado actual de cosas es normal considerar las nuevas tecnologías como objeto de aprendizaje en si mismo. Permite que los alumnos se familiaricen con el ordenador y adquieran las competencias necesarias para hacer del mismo un instrumento útil a lo largo de los estudios, en el mundo del trabajo o en la formación continua cuando sean adultos.

Se consideran que las tecnologías son utilizadas como un medio de aprendizaje cuando es una herramienta al servicio de la formación a distancia,  no presencial y del  autoaprendizaje o son ejercicios de repetición, cursos en línea a través de Internet, de videoconferencia, cederoms, programas de simulación o de ejercicios, etc. Este procedimiento se enmarca dentro de la enseñanza tradicional como complemento o enriquecimiento de los contenidos presentados.

Pero donde las nuevas tecnologías encuentran su verdadero sitio en la enseñanza es como apoyo al aprendizaje. Las tecnologías así entendidas se hayan pedagógicamente integradas en el proceso de aprendizaje, tienen su sitio en el aula, responden a unas necesidades de formación más proactivas y son empleadas de forma cotidiana. La integración pedagógica de las tecnologías difiere de la formación en las tecnologías y se enmarca en una perspectiva de formación continua y de evolución personal y profesional como un “saber aprender

La búsqueda y el tratamiento de la información inherente a estos objetivos de formación constituyen la piedra angular de tales estrategias y representan actualmente uno de los componentes de base para una utilización eficaz y clara de Internet ya sea en el medio escolar como en la vida privada. Para cada uno de estos elementos mencionados, las nuevas tecnologías, sobre todos las situadas en red, constituyen una fuente que permite variar las formas de hacer para atender a los resultados deseados. Entre los instrumentos más utilizados en el contexto escolar destacamos: tratamiento de textos, hojas de calculo, bases de datos o de información, programas didácticos, de simulación y de ejercicios, cdroms, presentaciones electrónicas, editores de páginas html, programas de autoría, foros de debate, la cámara digital, la videoconferencia, etc. Entre las actividades a desarrollar mencionamos: correspondencia escolar, búsqueda de documentación, producción de un periódico de clase o de centro, realización de proyectos como web-quest u otros, intercambios con clases de otras ciudades o países, etc.

Podrán utilizarse las nuevas tecnologías, pero se seguirá inmerso en la pedagogía tradicional si no se ha variado la postura de que el profesor tiene la respuesta y se pide al alumno que la reproduzca. En una sociedad en la que la información ocupa un lugar tan importante es preciso cambiar de pedagogía y considerar que el alumno inteligente es el que sabe hacer preguntas y es  capaz de decir cómo se responde a esas cuestiones. La integración de las tecnologías así entendidas sabe pasar de estrategias de enseñanza a estrategias de aprendizaje.

Pizarra digital

Pizarra digital

 

La pizarra digital interactiva es un elemento tecnológico que permite una progresiva innovación en las prácticas docentes. De apariencia familiar (similar a la pizarra convencional) y fácil manejo, aporta grandes posibilidades multimedia y de interacción con el alumnado.

Una pizarra digital está compuesta por un ordenador conectado a un cañón que proyecta las imágenes sobre una superficie blanca. En las pizarras digitales interactivas (PDI), esta superficie blanca se sustituye por una pantalla sensible que puede tener diferentes tamaños y que, conectada al ordenador, permite interactuar con éste.

Beneficios de las pizarras digitales interactivas en el aula

Las pizarras digitales interactivas aportan múltiples beneficios tanto a docentes como al alumnado.

Las clases son más atractivas y participativas. La posibilidad de utilizar todo tipo de elementos multimedia y dinámicos (vídeos, audio, Internet, aplicaciones informáticas, etc.) permiten que estas sean más interesantes, tanto para el personal docente como para los alumnos y alumnas.

• Es un recurso flexible que puede adaptarse a todas las modalidades de enseñanza, tanto a las clases presenciales completas, como apoyo al trabajo colaborativo.
• Posibilidad de compartir y reutilizar los recursos docentes.
• Incrementa la motivación y el interés del alumnado, favoreciendo el trabajo colaborativo.
• Facilita la comprensión de conceptos complejos, gracias a la posibilidad de interactuar, utilizar vídeos o simulaciones.
• Permite adaptar los contenidos a las personas con discapacidades sensoriales: aumentando el tamaño y contraste de los contenidos, o añadiendo explicaciones auditivas para quienes tienen dificultades de visión, y el uso de presentaciones visuales y lenguaje de signos para quienes tienen dificultades auditivas.
• El uso de elementos multimedia y la interactividad facilitará la transmisión de conocimientos a las personas con dificultades cognitivas.
• En una sociedad como la actual, en la que los alumnos y alumnas disponen de teléfonos móviles de última generación, consolas de videojuegos, televisores con TDT y utilizan con destreza los ordenadores, Internet y el resto de herramientas TIC, es necesario adaptar y modernizar también las herramientas que se utilizan en el aula para captar su atención y facilitar su proceso de aprendizaje.

¿Por qué integrar los recursos TIC en nuestra Escuela?

 VIDEO (ENLACE) : La importancia de las TIC 

¿Por qué integrar los recursos TIC en nuestra Escuela?
Las TIC se han convertido en herramienta de apoyo al proceso de enseñanza-aprendizaje, tan importantes en Educación Infantil como lo puedan ser en cualquier otro nivel educativo. Nuestro papel como docentes es, fundamentalmente, el de intervenir ofreciendo contextos que favorezcan el aprendizaje, creando situaciones enriquecedoras y fomentando que los niños y niñas sean los protagonistas directos, propiciando que el niño investigue, disfrute, aprenda, construya sus conocimientos y, por supuesto, los incorpore a su vida cotidiana. Trabajar con alumnos del siglo XXI es nuestro reto y utilizar nuevos lenguajes el mejor recurso.

TIC y educación

La TE en educación básica

Para llevar a cabo la investigación sobre la que versa este artículo fue necesaria la consulta y análisis de artículos publicadas en la memoria electrónica del X Congreso Nacional de Investigación Educativa, artículos de revistas electrónicas de investigación educativa, y la realización de entrevistas a los profesores de 5° y 6° grados del turno matutino de la escuela primaria Octavio Paz, ubicada en el municipio de Zumpango, Edo., de México.
La TE implica el uso de medios de comunicación e información en los procesos educativos con el objetivo de facilitar los procesos de enseñanza y aprendizaje resolviendo algunos problemas de motivación e interés del alumno, ya que estos entran en contacto con factores que le son familiares tales como la televisión, la radio, la computadora, el internet etc., mediante proyectos educativos implementados para buscar la calidad de la educación básica, Cituk (2010).
Durante la última década se ha dado en el país un impulso al establecimiento de políticas públicas que siguen la lógica del mercado, razón por la que en el ámbito educacional han surgido políticas que responden a las exigencias de diversos organismos internacionales.
En México la incorporación de las TIC´s en educación básica es reciente, y hasta hoy ha sido imposible el garantizar a todos los alumnos de este nivel el tener acceso a este tipo de herramientas para fortalecer su proceso de aprendizaje, la falta de recursos económicos, de una educación en lo tecnológico en alumnos y docentes, son algunas de las causas, González (2007).
A pesar de los esfuerzos por hacer de las TIC´s herramientas que faciliten la adquisición de conocimientos y la vía para facilitar apoyos didácticos al docente, la experiencia de éstos en el manejo de computadoras y algunos otros recursos tecnológicos como el cañón y el pizarrón electrónico, en términos generales es incipiente. Uno de los problemas que afecta a los profesores en cuanto a la adopción de las TIC´s es su formación docente, ya que muchas veces el hecho de haberse formado en modelos tradicionales de educación representa una limitante, puesto que ellos han declarado sentir la necesidad de tener asesorías presenciales en las que un profesor los dirija, Ramírez, Rodríguez, y Rodríguez (2009).
La influencia de la TE en educación básica es perceptible en el empleo de multimedia e internet principalmente, en las aulas de las escuelas del nivel básico (preescolar, primaria y secundaria) su uso comienza a cobrar cada vez más importancia, pues mediante este ejercicio, se tiene la oportunidad de combinar elementos como imágenes, voces y sonidos que atienden a los diferentes estilos de aprendizaje de los alumnos.
  http://www.odiseo.com.mx/articulos/tecnologia-educativa-educacion-basica-uso-enciclomedia-escuela-primaria-octavio-paz

¿COMO AFECTAN LAS REDES SOCIALES A NUESTRA EDUCACION?

  

En primer lugar, definiré que es una red social:


Las redes sociales son formas de interación social, definida como un intercambio dinámico entre personas, grupos, con la finalidad de comunicarse e intercambiar información.
Algunos ejemplos de redes sociales son: tuenti, facebook, my space,etc.


En segundo lugar, voy a centrarme en las ventajas que tienen las redes sociales en la educación, aunque antes debo comentar lo siguiente:


La evolución que ha tenido internet en los ultimos años nos ha llevado a las webs 2.0 (las cuales son la representación de la evolución de las aplicaciones tradicionales hacia aplicaciones webs enfocadas al usuario final. Sería una actitud y no una tecnología). Esta web permite el trabajo colaborativo, la idea de compartir, poder comunicarnos con personas de otra parte del mundo , etc.
Pero debemos preguntarnos, ¿estamos preparados para su uso?, ¿Nuestros jóvenes usan las redes sociales de manera adecuada?
La palabra clave para dar respuesta a todo esto es EDUCACIÓN.

Es una evidencia que las redes sociales estan aquí y que los jóvenes las usan. Nuestra obligación como educadores es que aprendan a usarla de manera adecuada, hay que educarles en el uso, pero no sólo a ellos; ya que nosotros mismos como docentes tenemos que formarnos continuamente, y las familias tambien deben formarse para saber que hacen sus hijos en las redes sociales, quienes son los amigos digitales de sus hijos , etc.

Lamentablemente, los medios de comunicación no ayudan mucho; ya que suelen reflejar el lado oscuro de las redes sociales, com por ejemplo el ciberbullying; y no reflejan el lado positivo de las redes sociales , como por ejemplo la creación de un grupo de personas interesadas en alguna tematica común para trabajar de forma colaborativa.

He encontrado un artículo que creo que sería muy interesante, os dejo aquí el link para que podais verlo: http://http//www.unblogenred.es/seguridad-en-las-redes-sociales-%C2%BFque-hay-de-nuevo/ , fue publicado por Jorge Flores. En este artículo se habla de como afectan las redes sociales a los niños, como prevenirlas, etc.

Bueno para finalizar, comentaré a gran escala , los aspectos positivos y negativos, que bajo mi punto de vista tienen las redes sociales en la educación.

Ventajas:

Permite aportar documentación electrónica o enlaces al instante.
Permite que el profesorado se comunique fácilmente con los estudiantes.
Estimula la participación y facilita la ruptura binomio profesor-estudiante.

Desventajas:

A medida que se incrementan las redes sociales(tuenti, facebook,etc) , disminuyen las relaciones familiares asi como la comunicación familiar.
La preocupación familiar por no saber que hacen sus hijos cuando estan con el ordenador.
La privacidad de fotos o contenidos que se suban a internet, asi como los casos de ciberbullyng entre otros problemas que surgen en la red.

Finalmente, he de decir que las redes sociales han existido toda la vida, aunque es ahora cuando tienen mayor importancia y debemos estar capacitados para saber usarlas, asi como saber su funcionamiento, ya que puede hacernos mucho más activos en nuestros estudios.

Quiero mencionar también que en las librerias podemos encontrar un libro de Juan Jose de Haro, llamado "Redes sociales para la educación", y que  me parece muy interesante para el tema que estamos tratando en la asignatura de tic.

CENTROS TIC

Centros TIC

Todos los centros docentes públicos de enseñanza no universitaria dispondrán, a partir del segundo ciclo de Educación Primaria, de un ordenador por cada dos alumnos

Como constata la Exposición de Motivos de la Ley de Educación de Andalucía, en las últimas décadas se ha producido “una transformación sin precedentes” en el sistema educativo andaluz, una modernización de la que da cuenta, entre otros datos, el alto grado de incorporación de las tecnologías de la información y la comunicación a la práctica docente, a la gestión administrativa de los centros y a la relación con la comunidad educativa.
En  efecto, entre el curso 2003/04, en el que se pusieron en marcha un conjunto de medidas de impulso de la Sociedad del Conocimiento en el ámbito de la educación no universitaria, y el curso 2008/2009, en el que comenzó el proyecto TIC 2.0, se instalaron más de 220.000 ordenadores y se crearon 1.495 Centros TIC que incorporan esas tecnologías a la práctica y a la gestión docente, en los que estudian más de 670.000 alumnos.
Durante el curso 2009/10, la Junta de Andalucía puso en marcha, en colaboración con el Gobierno de España, el proyecto Escuela TIC 2.0, dirigido al alumnado de 5º y 6º de educación primaria y de 1º y 2º de ESO, que se suma a esa red de Centros TIC, ampliando y actualizando sus prestaciones. Así, desde el curso 2009/10 se ha implantado el programa en los 3.082 centros sostenidos con fondos públicos que imparten 5º y 6º de educación primaria y 1º y 2º de educación secundaria en Andalucía. En esos centros se han acondicionado 12.654 aulas digitales, con pizarra digital, cañón de proyección, un punto wifi y equipo multimedia. En total 393.352 alumnos y alumnas han recibido un ordenador ultraportátil, a lo que hay que unir 46.479 docentes, a los que se les ha impartido cursos de formación durante el primer trimestre de cada curso.
A estos datos hay que añadir el equipamiento con casi 200 ordenadores portátiles de las 47 aulas hospitalarias ubicadas en 30 hospitales públicos de 26 localidades andaluzas. Estas aulas atendieron durante el curso 2010/11 a más de 22.000 niños y niñas hospitalizados.
Asimismo, en esta legislatura se ha aprobado una nueva regulación de los libros de texto que se utilizan en los centros docentes. En esta regulación se contempla por primera vez la posibilidad de que los centros docentes utilicen libros de texto editados en formato digital. Con objeto de facilitar esta elección, la Consejería de Educación está desarrollando desde el curso 2010/11 un programa piloto para incorporar materiales curriculares y libros de texto con contenidos digitales al trabajo habitual del alumnado en el aula. El curso 2001/12 participaron un total de 82 centros públicos y éste lo hacen 93.
La implantación, ya culminada en Andalucía, del proyecto TIC 2.0, ha estado acompañada de la formación de 46.479 docentes, del reparto de una guía con recomendaciones sobre el buen uso y cuidado del material, y de la firma, por parte de los padres, del denominado “compromiso digital”, con el que asumen el deber de custodia, cuidado y mantenimiento en buenas condiciones de uso del ordenador.
Además, para la incorporación de las TIC a la práctica docente se desarrollan las siguientes medidas:

• Formación del profesorado en tecnologías de la información y la comunicación y su integración en la práctica docente: durante el curso 2011/12, se prevé realizar 2.310 actividades – en su mayoría de apoyo al programa Escuela TIC 2.0 - con la participación de 44.850 docentes.
• Formación del alumnado en la utilización de las TIC: a partir del curso 2008/09, esta formación se inicia en el último año de la etapa de Educación Infantil y, a partir del curso 2009/10, se oferta en todos los centros como materia optativa en 2º de Bachillerato.
• Concursos y convocatorias de ayudas para la producción de materiales curriculares en soporte informático.
• Enseñanza   en las modalidades semipresencial y a distancia de Educación Secundaria Obligatoria para adultos, Formación Profesional Inicial (un ciclo semipresencial y 11 a distancia), preparación de las pruebas de acceso a ciclos formativos de F.P y nivel básico e intermedio de inglés de régimen especial. En el curso 2011/12 se ha ampliado la oferta de enseñanzas a distancia a adultos, ha aumentado el número de centros autorizados a impartir enseñanzas semipresenciales y se ha dado un nuevo impulso a estas modalidades con la creación, en diciembre de 2011, del Instituto de Enseñanzas a Distancia de Andalucía que entrará en funcionamiento a partir del próximo curso y permitirá triplicar la oferta actualmente existente, de modo que 270.000 alumnos puedan acceder a estas modalidades de enseñanzas.

Por otra parte, en mayo de 2010 el Consejo de gobierno aprobó el decreto regulador del Sistema de Información Séneca que extenderá la Administración electrónica a todos los centros docentes, lo que permitirá simplificar su gestión y mejorar la comunicación con las familias.
Con esta norma, que lleva a la práctica uno de los objetivos de la Iniciativa “Esfuerza”, presentada en mayo de 2010, se consolida y dota de marco jurídico adecuado un sistema informativo electrónico que la administración educativa viene desarrollando y ampliando desde 2001. En concreto, entre otras aplicaciones, a partir del curso 2010/2011 todo el procedimiento de escolarización y matriculación del alumnado de más de 6.200 centros docentes públicos y privados se podrá realizar a través de Internet. Asimismo, se generalizará la tutoría electrónica.

LIBROS INTERACTIVOS

Para este curso, SM ha lanzado un material que desarrolla el currículo completo de Conocimiento del Medio de 5º de Primaria, para Aragón, Madrid y Andalucía, y Ciencias Sociales y Ciencias Naturales para 1º de la ESO, en Cataluña. Esta oferta se ampliará progresivamente hasta completar todos los materiales que componen el catálogo de libros de texto de SM para educación Infantil, Primaria y Secundaria.

La editorial SM oferta por primera vez en España el libro de texto digital para el nuevo curso escolar, bajo la denominación SMLIR (Libro Interactivo en Red) .


El proyecto libro de texto digital de SM y el entorno virtual que lo acompaña apoya el Plan Escuela 2.0 anunciado por el Gobierno, destaca la editorial en un comunicado. El libro de texto online puede emplearse tanto en ordenador como en pizarra digital y su diferencia con el libro de texto tradicional radica, además del soporte en el que se presenta, en que incorpora una amplia variedad de elementos interactivos y recursos multimedia para facilitar el aprendizaje, reforzar y ampliar contenidos y motivar a los alumnos.


Entre ellos, se encuentran las animaciones, que explican el contenido y facilitan la comprensión de procesos; vídeos y materiales audiovisuales de alto valor pedagógico que contextualizan el aprendizaje; mapas conceptuales interactivos, que estructuran los contenidos de la unidad y relacionan los diferentes conceptos, mostrando visualmente su jerarquía; actividades interactivas, que refuerzan el aprendizaje a través de la práctica y ofrecen al alumno sus resultados; autoevaluaciones para repasar los contenidos estudiados en la unidad; WebQuest, investigaciones guiadas para profundizar en un tema al tiempo que se potencia la competencia digital del alumno; y enlace en contexto a diccionario on-line para consultar nuevos términos y ampliar el vocabulario.


Además, ofrece un entorno virtual para el trabajo del alumno que permite la evaluación interactiva de las unidades didácticas, el seguimiento de las tareas por parte del profesor, e integra herramientas colaborativas para el trabajo en grupo (blogs de clase).


En las investigaciones realizadas por SM con materiales digitales los profesores consideraban que el material interactivo debía incorporarse de la mano de un material impreso. Esto indica que el libro de papel no sustituirá al digital, aunque ambos deberán evolucionar hacia un diálogo cada vez más interdependiente. Son soportes complementarios, cada uno con su potencialidad pedagógica específica.


En esas mismas investigaciones se ha detectado que quienes más se benefician del uso del ordenador son los alumnos menos interesados en la materia. Lo que supone una oportunidad para trabajar con los alumnos con mayor riesgo de abandonar el sistema educativo. Sin duda el ordenador liberará al profesor de las tareas más rutinarias o de aquellas que requieren menos su presencia, y así podrá centrarse en el acompañamiento más personalizado de los alumnos.

Nuevas Tecnologías en la Educación

NUEVAS TECNOLOGÍAS PRIMARIA - INFANTIL

El uso de las TIC, en los centros educativos se impone y sustituye a antiguos usos y recursos. El uso del ordenador y el software educativo como herramienta de investigación, manipulación y expresión tiene una cualidad muy motivadora y atractiva para el alumnado de los distintos niveles educativos.

La importancia de cuidar el sentido educativo

En estos tiempos en los que se están viviendo cambios tan significativos en la sociedad, hemos observado atónitos cómo ha ido cambiando vertiginosamente la problemática en nuestras aulas. El frenético desarrollo tecnológico en general y sobre todo el gran desarrollo de las TIC en particular, han ido transformando nuestros modelos familiares y sociales, y la escuela no puede permanecer ajena a esta realidad.

El trabajo cotidiano con y en la informática permite al alumnado una intervención creativa y personal, mantener un ritmo propio de descubrimiento y aprendizaje, así como el acceso a la información más integral, permitiendo iniciar un proceso de universalización del uso y conocimiento de las TIC.

La Consejería de Educación y Ciencia, consciente de la importancia que tiene la adaptación de nuestro sistema educativo a la sociedad actual, está haciendo una gran apuesta por la incorporación de las TIC a la práctica docente, que supone una oportunidad servida en bandeja para vivir juntos un proyecto educativo y para la innovación educativa en las aulas.

La experiencia TIC no debe entenderse como un reto tecnológico sino educativo. Por ello, debemos evitar que se interprete como una infraestructura al servicio del profesorado que tiene cierto nivel de informatización. Todos los profesores y profesoras, incluyendo a los que apenas hayan tenido experiencia previa en el uso de los ordenadores, han de sentirse protagonistas de la experiencia. 

La cohesión del claustro a la hora de afrontar proyectos comunes, la implicación del equipo directivo así como la capacidad de dinamización y organización del coordinador o coordinadora TIC, son muy importantes para que estas condiciones puedan darse

El enfoque de nuestra experiencia TIC

En primaria

Los dos objetivos fundamentales de la experiencia TIC  son dos: el aprovechamiento didáctico de los recursos TIC en los procesos de enseñanza-aprendizaje, y el desarrollo integral del proyecto educativo de centro, a través de la experiencia TIC.

Por ello, nuestro centro al ser un centro TIC ha creado un taller de informática por las tardes como actividad extraescolar.

Organización de la experiencia

Son tantos los aspectos a tratar en la  experiencia de introducción de las TIC en un centro que por ello hemos creado este taller el cuál va dirigido a toda los alumnos del centro .

Hemos didivido en tres grupos los alumnos ya que no es lo mismo tener alumos de infantil con alumnos de 6º de primaria.

Los grupos los hemos clasificados de la siguiente forma:

GRUPO I : INFANTIL

GRUPO II: 1º CICLO DE PRIMARIA Y 1º CURSO DEL SEGUNDO CICLO

GRUPO III: 2º CURSO DEL SEGUNDO CICLO Y TERCER CICLO.

LAS ACTIVIDADES QUE HEMOS PROGRAMADA PARA ESTE TALLER SON:

-       CONOCER LAS PARTES DEL ORDENADOR

-       EL PROCESADOR DE TEXTO Y SU UTILIDAD

-       EL PAQUETE OFFICE

-       INTERNET COMO BUSCADOR DE INFORMACIÓN Y DE COMUNICACIÓN

Los alumnos acuden 2 horas semanales a clase y la clase queda dividida de la siguiente forma:

-       encender el ordenador y repasar lo del día anterior.

-       Procesador de texto aplicando la barra de herramientas.

-       Buscar información en Internet sobre la tematica que toque esa semana

-       Juegos educativos.

Para todo los grupo se esta llevando a cabo la misma metodología pero adaptándolo al nivel de cada grupo.

En las actividades que realiza el centro también participan estos alumnos. En las actividades que hasta el día de hoy hemos participado son:

-       el dia de la constitución elaborando un texto sobre dicha celebración en formato Word.

-       Cuentos de navidad con imágenes buscadas en Internet e insertadas en el documento.

-       Paloma de la paz: hemos buscado en Internet una paloma la hemos calcado en papel continuo y hemos puesto nuestras manos con pintura de dedo y al final de nuestra mano un mensaje que habiamos elaborado en Word, y lo hemos recortado.

-       Para el dia de Andalucia vamos a elaborar en power point un mapa de Andalucia con todos sus monumentos más importantes.

Las actividades que hemos programado para el resto del curso son:

-       La Semana Santa: vamos a buscar imágenes en Internet sobre imágenes de Semana Santa de toda Andalucía y vamos a crear un collage.

-       Llega la feria: vamos a realizar nuestra propia caseta buscando imágenes en Internet, creandola ellos mismos con el Saint,….

-       Cuento : vamos a crear un cuento en formato Power Point.

-       Tenemos un amigo: esta actividad va a consistir en que tengo un familiar que vive en otro país Perú, y vamos a crear un mns donde nos vamos a comunicar con él con sus alumnos. Los niños van a intercambiar experiencias entre ellos.

Todas estas actividades se van a encontrar colgadas en nuestra pagina web.

Además de estas actividades siempre los monitores que llevamos este taller está dispuesto a cambios y mejoras y abierto a todas las propuestas que los docentes aportan.

Con este taller lo que se pretende conseguir además de que los niños/as conozcan el nuevo sistema de comunicación es el de contribuir al desarrollo de las competencias básicas de comunicación lingüística y de las nuevas tecnologías.

Para poder realizar estas actividades además del ordenador vamos a necesitar: cámara fotográfica, escaner, retropoyector, impresoras,…. Vamos a concienciar a los alumnos que cuando hablamos de nuevas tecnologías no sólo es el ordenador sino son todos los medios que los rodean.

Para concluir, decir que la experiencia esta siendo todo un éxito ya que  los niños/as a la vez que se divierte están adquiriendo un conocimiento que le esta siendo muy útil en la vida diaria y que le será muy útil para dentro de unos  años.